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303文学www.303wx.com提供的《人人都有金手指》40-50(第8/15页)
林柏忍不住幸灾乐祸地对算是知情人的齐俐说：
“二伯怎么可能想到，在我转入石阶小学的第一天，我的同学们就没凭没据地自行脑补了他的大恶人形象。”
“哦，不对，也不是完全的“自行”，我也做了明示。”
“之前我想不通二伯为什么会在我向我爸妈提出转校时帮我说话。”
“我以为他和以往一样，只是在说反话、会导致我爸妈非常生气地坚决拒绝我的要求。”
“但结果是，我爸妈同意了。”
“那么反过来推测，二伯当时可能并没有拱火，而是真在帮我劝？”
“二伯疑似真心帮忙的另一个证据是，在我爸妈同意我转校后，二伯并没有表现出不满，还显得……胜券在握。”
“前几天我才想通，二伯赞成我转校应该是因为他判断我转校后，只要他稍加引导，我大概率会再次被孤立、依然会表现得垃圾。”
“而如果换了学校后没有改善我的垃圾形象，我爸妈对我的失望会更彻底。”
“我本身也会因此更……绝望。”
“但事情的发展严重超出了他的预计。”
“我的新同学们完全没有按照他的剧本演。”
“他的刻意引导落空了。”
齐俐：
“能有现在的成果得感谢你二伯的积极配合。”
“他亲自来到同学们面前，不断加固了他的恶人形象。”
“如果他什么都不做，别来进行引导暗示，同学们可能早就忘记你明示过什么了。”
林柏：
“这就是'常在河边走，哪有不湿鞋'。”
“做得越多，破绽越大。”
齐俐：
“自作自受。”
林柏感到了一些解气：
“希望将来他恶有恶报。”
二伯眼睁睁看着一学期快过完，林柏与他的新同学处成了熟同学，有了自己的同龄人朋友圈子，还有了真心关心他的老师。
此时的林二伯知道，如果下学期他还想让林柏被孤立、被同学集体欺负，难度只会越来越大。
绝不可能再只靠偶尔说几句轻飘飘的话便起效。
他必须更深地介入林柏的学校生活，必须做得更多。
然后，他便很难再保持他无辜的对外形象。
或者应该说，他现在就已经引起了一些怀疑。
林二伯不敢让那些显出苗头的怀疑进一步扩展。
对林二伯来说，他自己的形象比林柏的处境更重要。
于是，他放弃了。
他不再诱导外人对林柏的欺辱，而改为只冷眼旁观。
并等待事态出现新的变化、带给他新的机会。
可能是因为已经倾述过一次，这回林柏观察出二伯的新态度后，他没有再独自冥思苦想，而是很快请齐俐及钟朵帮他一起分析。
介绍完当前情况后，林柏先向两位知情者提出自己的猜想：
“我感觉二伯好像是在期待，我本身的恶劣性格会破坏掉现在这个对我而言比较愉快、健康的校园生活。”
“期待我会自己让自己再次陷入被孤立的场面中。”
“他好像很肯定我的性格很糟。”
“并似乎真的觉得，即使他不再出手，我也会自己与别人发生冲突、自己惹出麻烦。”
“仿佛在他看来，我当前与同学间的友爱关系只是一时的、不稳定的。”
“他好像觉得，我真的已经成了坏孩子。”
“放任我自己行动，即使接下来我的校园生活没有坏到桂花小学那个地步，也一定会成为反面典型。”
“是以石阶小学的良好校风也救不回来的那种反面。”
钟朵听秘密时明显不如齐俐淡定，她向林柏表达困惑：
“我们已经发展出了可以说这种秘密的友情吗？”
林柏诚恳：
“但你俩好像是对我的事情知道最多的同龄人。”
“比谷绘雾知道的还多。”
“有些话对着关心我的大人我说不出口，而对着你俩就比较容易说。”
钟朵觉得这不像是夸奖。
齐俐正经给出了分析：
“听了你上次对我说的那些后，我查找过一些教育类的文献。”
“文献中说，小孩子的性格非常容易被人为塑造。”
“而这个'最适合人为塑造的年龄段'，就是幼儿园和小学低年级。”
“你是幼儿园大班时住入你二伯家的，从那时起到你转入我们学校之前，你刚好都处在最适合被塑造性格的年龄段内。”
第46章
☆、长期图谋的
齐俐：
“如果你能在桂花小学继续待一到两年, 可能才会完全达成你二伯对你的塑造计划。”
“不过现在，你二伯的计划大概就只缺了一个收尾。”
“也就是，你二伯可能认为, 他对你的性格塑造虽然还没有完全成功，但也完全了七八成以上。”
“进一步的，他还可能认为, 你接下来的发展即使不会全如他意, 但你也已经不可能当个正常的好孩子了。”
“在这种认知下,他当然没必要冒着暴露自己的风险、在难度大增的条件下继续塑造你。”
林柏听得有些不明觉厉。
齐俐的意思林柏听明白了，但对“人为塑造性格”“教育类文献”等, 林柏感觉距离自己有些遥远。
生活的磨难让林柏比同龄孩子早熟一些, 且对人性有比同龄孩子更深一些的理解。
但林柏的理论知识掌握度依然只是普通二年级小学生的水平。
林柏还完全没有涉猎“教育学”的知识领域。
也从没想过二伯对他所做的那些竟然存在相关文献可以解读。
而有文献就意味着，曾经发生过类似的事情。
林柏惊叹于这种倒霉事自己竟然不是唯一的受害者。
林柏希望以前的受害者能和他一样脱离糟糕环境、进入新的好环境。
普通的、正常的二年级小学生钟朵不知道齐俐与林柏上次聊过什么，更是难以跟上两人这次的思路。
钟朵也不刨根问底, 只问她理解了的部分：
“所以，二伯的塑造计划其实是失败了吗？”
齐俐摇头：
“其实, 虽然实际塑造出的方向与他预期的有一定差异，但林二伯可能确实大幅度影响了林柏的性格。”
“在主体方面，林二伯可能已经大致达成了他的塑造目标。”
“这目标可能包括：林柏对父母完全失去信任。”
“对老师也有很多防备。”
“与同学们虽然能友好交流, 但很难交心。”
“以事实来举例，林柏, 当你发现有同学突然靠近你时, 你会下意识与之拉开距离、做好回击准备。”
“因为以往的经历让你潜意识怀疑，那同学可能突然对你做些'恶作剧'。”
“哪怕理性让你相信新同学不可能那么做,但身体的本能反应却无法控制。”
“如果这些年你不是在你二伯刻意制造的环境中长大, 你肯定不会形成这样的本能防备。”
“人与人之间存在礼貌社交距离，而在你的防备心下, 你能接受的最短社交距离比普通人的远不少。”
“如
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